Leseprobe

Einleitung

Daniel Greenberg

Jeder vernünftige Pädagoge hat sich schon mit den grundlegenden Fragen, die diesen Berufsstand von frühester Zeit an verfolgen, herumgeschlagen: Welche ist die beste Lehr- und Lernmethode? Welche Themen sollten Kinder lernen? Wie verantwortungsbewußt sind Kinder? Wieviel Mitspracherecht sollten sie bei dem, was sie tun, haben? Wie sollten Schulen in einer demokratischen Gesellschaft geleitet werden? Für die meisten von uns müssen diese Fragen theoretisch bleiben. Denn wir erben ein Bildungssystem, wir können unsere Fantasievorstellungen nicht in der wirklichen Welt umsetzen. Wir müssen von dem, was wir haben, das Beste bewahren, statt leichtsinnig am bestehenden System herumzupfuschen.

Gelegentlich stellt sich eine Gruppe von Leuten, die nicht von Tradition gelähmt ist, diese Fragen – und schlägt radikal neue Antworten vor, vor unser aller Augen, wie im Glashaus. Solche Experimente sind besonders deshalb wertvoll, weil sie allgemein akzeptierte Lehrmeinungen in völlig neuem Licht erscheinen lassen und uns helfen, neue Ansätze auszuprobieren.

1968 wurde eine einzigartige Experimentalschule in Framingham, Massachussetts, gegründet: die Sudbury Valley School. Sie steht Schülern im Alter von vier bis 19 Jahren offen und hat den Weg für eine Reihe hoch innovativer Verfahrensweisen bereitet. Ihre Arbeit hat breite Anerkennung gefunden. Außerdem hat sie die Ehre, die erste derartige Schule zu sein, die offiziell anerkannt wurde.

Einer der interessantesten Aspekte von Sudbury Valley ist ihre Haltung dem Lernen gegenüber. Die Schule geht von der gleichen Voraussetzung aus wie Aristoteles zu Beginn seines berühmten Werkes Metaphysik vor über 2000 Jahren: "Menschen sind von Natur aus neugierig." Daraus folgt, daß Menschen ständig lernen, als einem angeborenen, untrennbaren Teil des Lebens. Das heißt auch, daß Kinder lernen, indem sie ihren natürlichen Neigungen folgen, mit ihrer Zeit tun, was sie wollen, den ganzen Tag, jeden Tag. Ab dem Moment, in dem die Schüler die SVS betreten, sind sie – unabhängig vom Alter – auf sich selbst gestellt, gezwungen, Verantwortung für sich selbst zu übernehmen und all die schwierigen Entscheidungen zu treffen, die den Verlauf ihres Lebens bestimmen werden. Die Schule mit ihren Mitarbeitern, dem Gelände, der Ausstattung und der Bibliothek dient als eine Quelle, die, wenn angefordert, verfügbar, wenn nicht, passiv ist. Die Idee ist einfach: Angetrieben von angeborener Neugier – das Wesentliche der menschlichen Natur – werden Kinder enorme Anstrengungen unternehmen, um die Welt um sich herum zu verstehen und zu meistern.

Wie geschieht dies? Jeder lernt die grundlegenden Dinge - aber mit seiner eigenen Geschwindigkeit, in seinem eigenen Rhythmus und auf seine eigene Art und Weise. Einige Kinder lernen mit fünf Jahren lesen, andere erst mit zehn. Einige lernen am besten von Lehrern oder anderen Schülern, andere am besten allein. An jedem beliebigen Tag kann man sehen, wie Schüler jeden Alters gemeinsam lernen, sich unterhalten und spielen - wachsen. Während sie älter werden, entwickeln sie ein starkes Identitätsgefühl und setzen sich Ziele für die Zukunft. Wenn sie von der Schule abgehen, machen sie mit einer Vielfalt von Aktivitäten weiter - in akademischen Berufen, im Handwerk, in Geschäftsleben, an Colleges, überall im ganzen Land. All das findet in einem Bildungsumfeld statt, in dem die Schüler selber darüber bestimmen, was sie tun und wie sie vorankommen sollten.
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HINWEIS: Dieser Auszug ist der Einleitung aus dem Buch "Endlich Frei! Leben und Lernen an der Sudbury-Valley-Schule" entnommen und wurde für diese Website angepasst. Der Text unterliegt den Bestimmungen des Copyrights und darf ohne schriftliche Genehmigung des Arbor Verlages in keiner Weise vervielfältigt werden.

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